Cele șapte capre zburătoare


la un ceai bucuresti.jpg

Am primit, anul trecut, o carte de la buna mea prietenă Marilena Iovu. O carte pentru Matei. O carte de povești pentru copii, tradusă de draga mea prietenă. O carte pe care am citit-o pe nerăsuflate, în tren, în drumul spre casă. În fața mea, pe toată durata călătoriei, am avut un cuplu care tot ridica din sprâncene și zâmbea văzându-mă citind pe nerăsuflate și bucurându-mă ca un copil de Povești cu un carusel fermecat, dragoni înaripați și vacanțe cu zâne a Isabelei Abedi.

Da, eram un adult ce se bucura sincer de lectura poveștilor pentru copii. Neobișnuit? Poate. Dar nu îmi păsa pentru că eu…

…Mă întorceam acasă cu sufletul plin de amintirea locurilor străbătute la pas cu ochii ațintiți în fiecare detaliu arhitectural bucureștean și în fiecare sculptură făcută în verdele parcului Luigi Cazzavillan. Străbătusem parcul pentru a ajunge la clubul de lectură, adulmecând mirosul ploii mocănești privindu-mi picioarele pășind pe dalele umede și simțindu-mi sufletul în două lumi.

Marilena mă invitase La un ceai. Un ceai aromat cu prietenia ei, cu sunete armonioase și ropot de ploaie în surdină, cu semne de carte odihnite între file, cu întrebări, cu alte noi prietenii, cu argumente vii în favoarea lecturii, argumente puternice, verbalizate, concrete care mă pregăteau cumva pentru un nou început.

…Discuțiile clubului de lectură mă cuprindeau suav, vibram atmosferei de acolo, mă inundam cu energiile locului și a oamenilor, aparțineam prezentului și întregului desfășurat acolo. Simțeam schimbările din viața mea profund, aproape acut cu un amestec de detașare față de tot ce a fost și cu sentimentul unei emoții abia intuite despre ce va fi. Îmi simțeam sufletul în așteptare, ca atunci când simți că urmează să se întâmple ceva frumos…

Apoi, sufletul îmi era plin și de conversații, frumusețe și sens. Da, sens. Simțeam că toate câte s-au schimbat au avut și au un sens al lor. Cum părea să aibă sens și ceea ce simțeam: așteptarea. Simțeam cu toată ființa că sunt pe pragul dintre trecut și viitor și conștientizam puternic acest prag. Și așteptarea aceasta nu era nici alertă, nici nu cerea sacrificii, nici nu mă îmbăta cu vise. Eram doar eu, simplă, într-un prezent în care mă cufundam cu plăcere, în armonie și liniște, dar profund.

Isabel Abedi

…Rămâneam uneori cu privirea aninată de sticla ferestrei. Viteza trenului făcea ca verdele peisajului să devină o pată pictată în tonuri diverse, iar norii îmi odihneau gândurile. Așa senin era și înlăuntrul meu. Și lumina aceea strălucitoare născută din soare, nori și verdele ierbii mă făcea să zâmbesc. Calm și cumva reținut. Și poveștile… poveștile îmi creșteau bucuria din suflet în valuri. Mă imaginam citindu-i lui Matei din tocmai această poveste: Cele șapte capre zburătoare și încercam să pariez pe o reacție sau alta: Matei ar rîde în hohote acum… Matei ar mai avea ceva de spus aici sau… Aici ar deveni meditativ ori grăbit pentru ce urmează, îmi spuneam eu încercând să întăresc cu memoria mea reacțiile lui.

Și, deodată mă trezesc râzând pe înfundate, cu fața ascunsă în carte, cu ochii ațintiți pe o frază: „…într-o zi, caprele și-au dorit mai mult de la viață.” Mintea îmi rămâne acolo, țintuită, repetând iar și iar:

„…într-o zi, caprele și-au dorit mai mult de la viață.”

„…într-o zi,  … și-au dorit mai mult de la viață.”

„… și-au dorit mai mult de la viață.”

Și atunci am simțit că așteptarea aceea și pragul acela, emoțiile intuite și toate trăirile prezentului, percepțiile sensibile ale celor petrecute și ploaia mocănească și mirosul de ceai și conversațiile din clubul de lectură și norii și verdele perindat pe fereastra trenului și soarele și toate câte absorbisem frumos în mine însămi erau menite să îmi amintească ceva copleșitor și important și totodată simplu: că e firesc să își dorești mai mult! E firesc!

Isabel Abedi stories

Citesc mult, citesc despre oameni, viață, emoții, suflet, minte, maternitate, copilărie. Citesc încercând să culeg din fiecare idei cu care rezonez, pe care le pot asimila firesc și logic, fără proiecții și iluzii, fără amăgiri, idei care îmi pot duce în profunzime înțelegerea a ceea ce a fost și care mă ajută să îmi descopăr propria putere, propria tărie de a fi un întreg.

Pentru acest motiv îi citesc lui Matei. Pentru că poate, într-o zi, va descoperi singur într-o singură frază, într-un cuvânt de poveste, în istoria unei biete ființe personificate: curajul de a visa, îndrăzneala de a-și dori mai mult, cutezanța de a vrea să se simtă întreg, emoția conștientizării, bucuria unui gând, satisfacția asimilării a ceea ce a trăit și recunoștința pentru libertatea minții, refuzul de a se lăsa amăgit.

Poveștile le amintesc adulților să îndrăznească, iar copiilor le sădesc în suflete curajul pentru a-și împlini visurile. Poveștile ne amintesc către ce tindem: să fim compleți. Minte, suflet și trup! Un întreg.

Leapșa printre cărți


copiisimame

Când faci o pauză de la citit, foloseşti un semn de carte sau îndoi un colţ al paginii?

De obicei am câte un semn de carte în fiecare volum, iar dacă nu am, atunci îmi fac un semn de carte temporar din orice am la îndemână: un colț de pagină rupt dintr-o agendă, o frunză, un creion, o floare, o brățară. Nu îndoi niciodată colțurile paginilor și admir oamenii care fac colecții de semne de carte.

Ai primit în ultimul timp o carte? Dacă da, care a fost aceasta?

Da, am primit un dar-fără-nici-o-ocazie de la cea mai bună prietenă, Inițiere în channelling – Vitaliano Bilotta.

initiere in channelling

Citeşti în baie?

Nu, chiar nu!

Te-ai gândit vreodată să scrii o carte? Dacă da, despre ce?

Da, m-am gândit și gândul s-a transformat în realitate. Cartea 100 de idei creative pentru dezvoltarea emotionala a copilului (Braila, Editura Proilavia, 2015) face parte din publicațiile editate de o bibliotecă publică și se adresează educatorilor, învățătorilor, ludotecarilor, coordonatorilor de ateliere de creatie și recreatie și parintilor, însa adevarații beneficiari sunt copiii preșcolari si școlari.

100 de idei creative pentru dezvoltarea emotionala a copilului

Volumul propune un mix de metode creative, descrise pe etape de lucru și însoțite de fotografii, puse la dispoziția cititorului pentru a lucra cu copiii și pentru a stimula, a educa intenția și disponibilitatea copiilor pentru „a face”.  Aceasta disponibilitate de „a face” se naște, ca și emoțiile, din experiențele din copilărie. Volum este disponibil pentru public, spre împrumut, la Biblioteca Judeţeană „Panait Istrati” Brăila.

Care este cartea ta preferată?

Demonul amiezii. O anatomie a depresiei, Andrew Solomon

Îţi place să reciteşti unele cărţi?

Nu. Cum o carte o citesc având o anumită stare și citind-o îmi oferă anumite trăiri… prefer să păstrez în memoria sufletului unicitatea acelor momente și emoții.

Ce părere ai despre o întâlnire cu autorii cărţilor pe care le apreciezi şi ce le-ai spune?
Munca într-o bibliotecă îmi oferă acest prilej, însă am fost emoționată cu adevărat și cucerită de delicatețea și sensibilitatea Cameliei Cavadia pe care am întâlnit-o anul trecut la Târgul internațional De Carte Gaudeamus.
camelia cavadia

Îţi place să vorbeşti despre ceea ce citeşti şi cu cine?
Da, e esențial și benefic să vorbești despre ceea ce citești și e minunat să împărtășești și să descoperi afinități comune, proiecții personale împărtășite sau viziuni diferite asupra unui subiect sau personaj. Poți vorbi despre orice când vorbești despre o carte: de la copertă la emoții, de la firul poveștii și până la așteptările personale privind finalul cărții. Vavaly și Lavinia îmi sunt cele mai aproape în acestă privință.
Care sunt lucrurile care te determina să alegi o carte anume?
De obicei cărțile mă aleg pe mine! 🙂 De cele mai multe dintre cărți aflu din mediul online, urmărind postările agentului literar Marilena Iovu, traducătoare a numeroase cărți inclusiv cărți pentru copii, urmărind articolele Laurei Câlțea, dar și recenziilor de cărți de pe blogurile prietene.
Care crezi că este o „lectură obligatorie”, o carte pe care toată lumea trebuie să o citească?
Nu cred în cuvinte precum TREBUIE, în general, și OBLIGATORIU, în special. Cred în LECTURĂ și în beneficiile acesteia, iar asta se reflectă inclusiv în modul în care copilul meu începe să aleagă ce să citească în afara lecturilor recomandate la școală. Mi s-a întâmplat să nu rezonez cu o anume carte și să o las în așteptare…
Care este locul tău preferat pentru lectură?
Colțul meu preferat pentru lectură se află chiar sub fereastra acoperită cu storuri bleu, semitransparente, în camera cea mai luminoasă a casei. Am la îndemână cărțile, uneori ceaiul de anason sau cafeaua amară și toate împreună transformă acest colț al camerei într-un loc preferat, comod și în care ador să mă relaxez citind.
coltul de lectura

Când citeşti, asculţi muzică sau preferi liniştea?
Îmi place să citesc în parc, atunci când Matei se joacă cu prietenii lui ori cu ceilalți copii veniți la joacă. Uneori îmi e de ajuns „muzica” din jur: râsetele și strigătele copiilor, ciripitul păsărilor; toate sună pentru mine ca o muzică. Liniștea o prefer și o am acasă, iar cititul în tihnă mă reconfortează enorm.
Ai citit cărţi în format electronic?
Da, citesc mult și ori de câte ori am momente libere ori simt nevoia să mă deconectez, citesc astfel de cărți direct de pe telefon ori iPad. Practic am paginile deschise și mereu la îndemână. Deși se dicută mult în mediul online despre dependența de tehnologie, cred că pot ca părinte să fiu exemplu pentru copilul meu despre cum poți uza de plusurile pe care tehnologia le oferă. La acest moment am deschise și lecturez Arta conversației – Ileana Vulpescu și  Scânteia. Povestea unei mame care a crescut un geniu – Kristine Barnett.

Citeşti numai cărţi cumpărate sau şi cărţi împrumutate?
Cumpărate, împrumutate de la biblotecă și nu numai. Multe cărți le primesc în dar pentru că familia mea și  prietenele știu că ador să citesc și că e acesta este felul meu de a mă relaxa, astfel ca unele dintre cărțile citite au și o valoare sentimentală.
Fă un top 5 al celor mai bune cărţi/serii pe care le-ai citit vreodată:
demonul-amiezii-o-anatomie-a-depresiei_1_fullsize
Demonul amiezii. O anatomie a depresiei,  Andrew Solomon
eleganta-ariciului_1_fullsize
Eleganța ariciului, Muriel Barbery
viitorul-incepe-luni_1_fullsize
Viitorul începe luni, Ioana Pârvulescu
noaptea-cand-cineva-a-murit-pentru-tine_1_fullsize
Noaptea când cineva a murit pentru tine, Bogdan Suceava
solutia-schopenhauer_1_fullsize
Soluția Schopenhauer, Irvin D. Yalom
Postarea aceasta este prima dintr-o provocare #30daysofblogging la care m-am coalizat cu Lavinia (care a preluat leapșa de la Antoaneta Smaranda  ) și care are ca scop reluarea unui obicei pierdut temporar printre grijile lumești; obiceiul de a scrie despre lucrurile frumoase pe care le observ, zi de zi, în jurul meu.
P.S. Nu uitați că mâine începe Salonul Internațional de Carte Bookfest, un eveniment anual, unul dintre cele mai importante evenimente din spațiul cultural autohton care își asumă misiunea de a promova lectura și produsele editoriale de calitate, oferind un mediu deschis de manifestare a diversității valorilor românești și internaționale. În fiecare an, Bookfest este organizat de Asociația Editorilor din România, sub egida Federației Editorilor din România, cea mai importantă confederație patronală din mediul editorial românesc.
Bookfest 2017
Accesul la Bookfest și la toate evenimentele din cadrul standului Suediei va fi gratuit, programul de vizitare fiind următorul:
  • miercuri, 24 mai: 10:00 – 20:00
  • joi, 25 mai: 10:00 – 20:00
  • vineri, 26 mai: 10:00 – 21:00
  • sâmbătă, 27 mai: 10:00 – 21:00
  • duminică, 28 mai: 10:00 – 20:00
Mai multe detalii găsiți aici.

Maria

Răspunde repede


Sarcina didactică: exersarea consoanei r asociat cu alte consoane.

Material didactic: un săculeţ cu nisip, sau o minge.

Desfăşurarea jocului: Copiii stau în semicerc în picioare. Coordonatorul de joc pune o întrebare, apoi aruncă săculeţul la un copil. Acesta trebuie să răspundă repede, cu forţă, şi să arunce săculeţul înapoi.

Întrebări:

  • Cum spunem căluţului să se oprească? (pr, pr)
  • Cum face creanga când se rupe? (tr, tr, trrrrosc)
  • Cum facem când ne este frig? (brrr, br)
  • Cum sună ceasul? (țrr, țrr)
  • Cum se aude când fuge calul? (trap, trap)

Cuvinte perechi


Scop: activizarea vocabularului , consolidarea cunoştinţelor despre sinonime, antonime.

Sarcina didactică: formarea perechilor de cuvinte cu sens asemănător, formarea perechilor de cuvinte cu sens opus.

Material didactic: jetoane cu cuvinte scrise.

Desfășurarea jocului: Jetoanele se aşază pe bancă sau pe catedră şi vor fi solicitaţi elevii să facă perechi de cuvinte cu sens asemănător, dar și cu sens opus. Vor câştiga elevii care au găsit cele mai multe perechi de cuvinte aşezate corect.

a) arbore – copac,  gri – cenuşiu, ţară – patrie, prieten – amic, steag – drapel, orb – nevăzător, spune- zice, filă – foaie, avere – bogăţie;

b) noapte – zi, coboară – urcă, mic – mare, alb – negru, prieten – duşman, pace – război, trist – vesel, râde – plânge, harnic – leneş, lumină – întuneric, flămând – sătul, rece – cald.

Unde?


Scop: verificarea şi consolidarea deprinderilor de exprimare corectă, dezvoltarea atenţiei, a gândirii, a imaginaţiei.

Sarcina didactică: formularea de propoziţii cu folosirea corectă a prepoziţiilor: pe, în, la, sub, după, lângă, cu, între, peste, până, spre. Jocul se poate desfăşura pe două grupe formate din câte 10 – 12 elevi grupa A și grupa B. Pentru fiecare răspuns se acordă un minut. În exemplele date, elevii nu au voie să repete prepoziţia.

Desfășurarea jocului: Se scriu 6 prepoziţii pe tablă, după care învăţătorul cere unui elev din grupa B să spună un cuvânt care să denumească un obiect, aparat, animal etc. Cuvântul este preluat de membrii grupei A. Aceştia vor formula pe rând câte o propoziţie în care să se includă cuvântul dat şi unul din cuvintele scrise pe tablă. Pentru un răspuns bun se acordă grupei 1 punct sau se scade unul dacă este greşit. Se continuă în acelaşi fel cu toţi componenţii grupei A, după care se totalizează punctele urmând la joc grupa B. După ce s-au inversat se introduc prepoziţii noi. O prepoziţie folosită de trei ori este ştearsă şi înlocuită cu alta. Va câştiga grupa care a realizat punctajul maxim.

Exemplu: grupa B a spus cuvântul “maşină”. Membrii grupei A vor putea formula propoziţii de tipul următor:

Maşina este în garaj.

O maşină se află  pe stradă.

Merg cu maşina spre Cluj.

Patru maşini sunt trase lângă garaj.

A trecut cu maşina peste trambulină.

Stau în maşină până vii tu.

Să completăm propoziţia!


Scopul didactic: formarea deprinderii de a completa propoziţii atunci când le lipseşte subiectul sau predicatul; realizarea acordului între subiect şi predicat.

Desfășurarea jocului: Se scriu pe tablă sau pe fişe propoziţii din care lipsesc subiectele sau predicatele. Elevii vor trebui să completeze spaţiile libere cu subiectul sau predicatul potrivit. Cine va completa spaţiile corect și  va realiza acordul dintre subiect şi predicat va fi evidenţiat şi punctat.

Exemple:

Cine?

…merge la şcoală. (elevul)

…coase haina. (croitorul)

…stopeşte floarea. (grădinarul)

…face mâncare. (bucătarul)

Ce face?

Fetiţa… la plimbare cu păpuşa. (merge)

Ionel… temele la matematică. (scrie)

Albina… din floare în floare. (zboară)

Pisica… şoareci. (prinde)

Cum se spune?


Scop: îmbogăţirea expresivităţii vorbirii şi activizarea vocabularului prin reproducerea orală sau scrisă a unor expresii.

Sarcina didactică: completarea unor expresii uzuale, cu cuvinte cu sens figurativ.

Desfășurarea jocului: Pentru buna desfăşurare a jocului, coordonatorul de joc va pregăti din timp şi îşi va nota diferite expresii uzuale, în care, pentru a se reliefa mai pregnant semnificaţia şi pentru o mai bogată expresivitate a limbajului sunt folosite ca termeni de comparaţie cu sens figurativ.

Exemple:

Era… ca  racul. (roşu)

Se făcuse… ca varul. (alb)

Era… ca turta de ceară. (galben)

… ca plumbul. (greu)

Se dau copiilor câte o foaie de hârtie. Se scriu exemplele pe tablă, fără cuvintele din paranteză  şi se acoperă. Se explică elevilor sarcina didactică şi se completează una din propoziţii pentru exemplificare: „A văzut negru în faţa ochilor.”

Se anunţă timpul acordat pentru formularea răspunsurilor (timpul va fi acordat în funcţie de numărul exemplelor de pe tablă, cca. 3 minute pentru fiecare exemplu). După ce fiecare elev şi-a scis numele pe foaie, se descoperă exemplele şi jocul începe.

Elevii vor copia exemplele de pe tablă şi vor completa spaţiile libere cu cuvinte potrivite. După expirarea timpului dat, se adună foile, se citesc de către învăţător sau de către un elev şi se apreciază în colectiv.

Pentru fiecare exemplu bine completat se acordă un punct, iar cele greşite sau necompletate nu se punctează. Vor fi evidenţiați elevii care au întrunit maximum de puncte.